A Gulliver vendéglõben tovább ismerkedtünk a válsztékkal. A képen láthatók (klasszikus bélszín, rántott tintahalkarikák görög salátával, rántott borda) ugyanolyan jók voltak, mint az elsõ látogatásunkkor. Ugyanez volt a véleményem a magammal vitt rostonsült marhahátszín zöldkörettel és a sült kacsacomb párolt képosztával megevése után. Ért viszont két kedvezőtlen tapasztalat is. Az étlap szerint királyrák sütve fokhagymás rizzsel (szintén a képen) helyett szöcskerákot kaptam, és a hazavitt baconszalonnába göngyölt szűzérmék helyett sima rántott húst.

Simonyi Endre

Megkapva a könyvet a hozzám közelálló témákat - matematika, természettudományok, kémia - néztem át alaposabban, alakítottam ki a véleményemet, amit itt ismertetek.

Matematika

Az 5-8. évfolyamos matematika oktatással kapcsolatban kiemeli Varga Tamásnak a 70-es évekbeni szerepét, "akinek módszertani ötletei, modernizáló javaslatai  nyomán új irányt vett a magyarországi matematikai oktatás, és akinek a munkássága a mai napig iránymutató".

A mondat elejének igazságát magam is alá tudom támasztani néhány ténnyel. Lányaim a Váci Utcai Általános Iskolában, a Varga-módszert elsőnek alkalmazó iskolában tanultak. Idősebb lányom az azt elsőnek alkalmazónál. A módszer lényegét (a gyerekek maguk "fedezzék fel" a matematikát, amire rájöttek azt vitassák meg úgy, hogy a vitában a tanítónő az egyik - előjogok nélküli - vitatkozó, bizonyítsák be az igazukat a többieknek) olyan sikeresen sajátították el, hogy az osztály mindenféle külön betanítás nélkül volt az Iskola Televízió műsorában a módszert tanító osztály. (Nem mellékesen lányom volt a legjobb, és vele olyan mértékben szerettették meg a matematikát, hogy matematika tanár lett.) Fiatalabb lányom pedig a 4. osztályban mindenféle nehézség nélkül oldotta meg azt a házi feladatot, amelyben el kellett végezni kettes, hármas, négyes, ötös számrendszerben két szám összeadását, és ez alapján - az összeadás elvégzése nélkül - rá kellett jönni az eredményre a hetes számrendszerben, az általa felállított szabályra támaszkodva .

A mondat vége azonban sajnálatosan nem igaz. A nem-engedelmes-állampolgárrá nevelés feltételezett veszélye miatt először csak azt tették Varga Tamás számára lehetetlenné, hogy a felső tagozati anyagrészt bevezethesse, majd - azzal az indokkal, hogy nem tanulnak meg a tanulók számolni -fokozatosan eltünt az alsóról is.

A cikkek írói a csoportmunkát kiemelkedően fontosnak tartják, és - véleményem szerint is - igen jól vezetik rá a tanulókat. Különösen a Pitagorasz-tétellel kapcsolatos, számítógép használatára elsősorban épülő kétdiákos kiselőadás tetszett nekem. ( Ez valószínüleg a tanulóknál sem volt máskép.)

Természettudomány

Itt pedig Greguss Páltól a BME néhai profeszorától - régi barátomtól - vették a mottót. Ennél a témánál a természetes környezet megszerettetésére ajánlottak tetszettek. Kár, hogy ez nálunk csak egy-egy órára korlátozódik, és nem egy minden évfolyamon heti többszöri állandó elfoglaltságot jelent. A természet "lágy ölén" nem csak az ilyen általános természettudományos órákat lehet ugyanis megtartani, hanem számos mást is. (Így pl. minden olyant, ami nem egy laboratóriumhoz kötött, de még ezeknél is meg lehet találni a szabadban történő óra tartásának a lehetőségét. Lehet kémiai, fizikai kisérleteket is ott végezni.) Nálunk viszont az Egyesült Államokban aránylag elterjedt un. outdoor oktatás hiányzik.

Az 5-6. osztályban tanított felismertetéshez is van a gyerekeim köréből példám. Fiam még sohasem látott a valóságban harkályt, és beszélni is csak egytagú "szavakkal" beszélt, amikor én a Brehm-sorozatom egyik kötetében egy fakopáncs-faj képét néztem. Fiam, aki az ölemben ült rámutatott, és megszólalt, "ma". Ezt a "szót" használta az általa is látott verebekre, fekete rigókra, kacagó gerlékre. A könyvet becsukva, majd ugyanott kinyitva, ezt megismételte.

A "kisérletezzünk és gondolkodjunk" ki nem mondott, de alkalmazott gyakorlatot a gondolkodni képes, és a tapasztaltakat végig gondoló ember kialakításában nagy örömmel látom. Minél szélesebb körbeni elterjesztését - ha a véleményem számít, nem számít - oktatásunk egyik alapjának javaslom.

Kémia

A halmazállapotok különbözőségét - és annak okát - véleményem szerint valóban megértik az ajánlottak alapján a tanulók. Ugyanez a véleményem a megfigyelés  jelentőségének oktatásáról. Legjobbnak mégis a tudományos kutatási tevékenység alapjainak elsajátítását tartom. (Azt, hogy ez történik, a cikk szerzője nem mondja ki, de ezt teszi.)

És egy másik ország



A csoportmunka kialakítására egy másik példám, amit a természettudományok gyakorlati oktatásának egyik vezető kaliforniai kutatójának Linda Wagnernek néhány óráján láttam. Az egyiken különböző állatokat (góliát békákat, pitonokat, sérültszárnyú ölyvszerű ragadozót) gondoztak a tanulók. A másikon egy sajátkészítésű bonyolult termikus, elektronikus, mechanikai rendszert igyekeztek működésre bírni, ami egy gőzmozdonyból, sínjéből, egy golyók mozgását irányító pályából, az egészet indító és bizonyos vezérléseket végző elektronikából állt. A csoportok - a nálunk megszokottól teljesen eltérően - különböző életkorúakból álltak. A harmadikon pedig bizonyos kémiai reakciók időbeni lefolyását befolyásoló tényezőket "fedezték fel", és igyekezték a hatásokat mérések alapján számszerűsíteni. A cél mindhárom esetben a feladat megértéséből, meghatározásából, a megoldás megkisérléséből, az e közben szerzett tapasztalatokból, és az eredmény kiértékeléséből állt. Ez utóbbi akkor is, ha részben vagy egészben negatív volt is. (Azt is meg kell azonban jegyeznem, hogy Waner asszony módszere ott sem általános. Sőt! Inkább ritka kivétel.)

Simonyi Endre

A "Gulliver és a törpék" vendéglő neve nagyon találó, mert egy adaggal egy Gulliver vagy jónéhány törpe képes jóllakni. És nem csak tele hassal, hanem a jóízű ételek fogyasztása utáni jóérzéssel távozhat.

Miért ez a tőlem nem megszokott dicséret?
Két társammal együtt azért mentünk oda, hogy megvizsgáljuk milyen ez a vendéglő a féláras hétfői és keddi délidőben? Más helyeken ugyanis azt tapasztaltuk, hogy a félár gyakran fél vagy annál alíg nagyobb adagot jelent. Továbbá az ilyen kedvezményesnek igért alkalmakkor a választék nagyon szegényes, a minőség gyenge, és sokszor a "félár" nem a szokásos ár fele, hanem egy emelt áré..
Hát itt egyik sem volt!
Minden, és - ahogy írtam - jókora adagokkal, jó minőségben, és -a mit még nem említettem - eléggé alacsony áron..
A képen láthatókat, azaz "Hidasi pulykaszeleteket", "Rossini bélszínt" és "Borjúcsülök Pékné módra" elevezésű ételeket ettük.
És hamarosan megyünk megismerni az étlap egyéb részeit is.

Simonyi Endre

Idén tizenegyedik alkalommal adták át az Informatikai Vállalkozások Szövetsége (IVSZ) által alapított díjat, amellyel a szektor kiemelkedő teljesítményt nyújtó vállalati vezetőit ismerik el. A Gyurós Tibor nevét viselő díj bíráló bizottsága idén is a szakma legtöbb szavazatot kapott jelöltjei közül választotta ki a két győztest. 2008-ban az Év Informatikai Cégvezetője Bozsó Julianna, a VirusBuster Kft. ügyvezetője, az Év Fiatal Informatikai Vállalkozója pedig Fazakas András, a Nav N Go Kft. Operatív igazgatója lett. A díjakat Keresztesi János az IVSZ nemrégiben megválasztott új elnöke, Baja Ferenc kormányzati informatikáért felelős kormánybiztos és Kroó Norbert, a Bíráló Bizottság elnöke, az MTA alelnöke adta át.

Az eseményről és díjazottakról fényképeket a következő linkekről lehet letölteni:

Gyurós Tibor Díj 2008:

http://mail.lwpk.hu/sajto/ivsz/gyt2008/Gyuros_Tibor_Dij_2008.JPG

Díjazottak:

http://mail.lwpk.hu/sajto/ivsz/gyt2008/a_dijazottak.JPG

Bozsó Julianna:

http://mail.lwpk.hu/sajto/ivsz/gyt2008/Bozso_Julianna_VirusBuster.JPG

Fazakas András:

http://mail.lwpk.hu/sajto/ivsz/gyt2008/Fazakas_Andras_NavNGo.JPG

Egyetemisták tervezhetnek lakóparkot, és ösztöndíj rendszer indul mától a Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Építészmérnöki- és Építőmérnöki karán. Évente tíz hallgató részesül egyenként 400.000 forintos támogatásban. A létrehozók szándéka az, hogy a kiemelkedő munkát végző egyetemisták tanulmányaikhoz segítséget kapjanak, és a későbbiekben nagyobb esélyeik legyenek az elhelyezkedésben.

Az ösztöndíj rendszer mellett egy eddig egyedülálló pályázatot is kiírnak a diákok számára, amely az új soroksári fejlesztéshez kötődik. Azok, akik részt vesznek a pályázatban, környezetbarát technológiák megvalósítására adhatnak be terveket egy új lakópark létesítéséhez. A pályázat 1.800.000 forint összdíjazású, amelyben az első három helyezettet tüntetik ki.

Régóta várt közműfejlesztések, a dunaparti zóna megújítása, sétányok kialakítása – részben ezeknek a céloknak a beteljesítésére alakított ki partneri kapcsolatot a XXIII. kerületi önkormányzat a G.B. Európa Ingatlan Kft.-vel nemrégiben.

A megállapodás szerint a beruházó az egykori iparterület 6,5 hektáros részén lakóövezetet alakít ki mintegy 60 millió eurós (15 milliárd forint) összköltséggel. A beruházás része pihenő parkok, játszóterek, sétányok kialakítása, sőt sportpályákat is terveznek. A terület súlyponti részén a Haraszti úttól a Duna partig egy sétány is épül. A sétány mentén kávézók, kisebb üzletek, helyi klub és egy egészségközpont is helyet kaphat majd, amelyek az 1000 lakásos lakóparkban élők kényelmét szolgálja.

A XXIII. kerületi önkormányzat azért is tartotta fontosnak a partneri kapcsolat kialakítását, mert ez megnyithatja az utat a Soroksári Dunapart deli részének fejlődéséhez.

Ezt állítja a befektető, ami igen szépen hangzik. És mennyiért szerezte meg a befektető ezeket az ingatlanokat? És mit szólnak a tervekhez a környezetvédők?